PROYECTO CEFE PRIMEROS MEDIOS 2008

Nombre : “USO DE ENERGÍAS ALTERNATIVAS: UN DESAFÍO DE EFICIENCIA”
Curso : Primeros medios
Fechas : 8 al 29 de Agosto.
Asignatura : Historia y Geografía como Base.
Se invita a las asignaturas a involucrarse en el proyecto en función de sus necesidades y contenidos.

Objetivo General:
Las alumnas de la generación de los Primeros Medios 2008 deberán ser capaces de tomar conciencia y de debatir con conocimiento acabado e ideas bien fundamentadas, sobre el inevitable agotamiento de los recursos energéticos, cuya escasez, hoy día tiene a la economía mundial en un débil y frágil equilibrio sostenido apenas por la esperanza de un uso controlado de energía en los años siguientes. Nos referimos a las fuentes energéticas fósiles, es decir, el petróleo y sus derivados, y las reservas de agua dulce del planeta.
Frente a este delicado escenario, surgen silenciosas, pero cada vez más fuertes, las alternativas energéticas que cobran más importancia que nunca, ya que una fuerte inversión en el desarrollo de energías alternativas hoy, es un seguro desarrollo económico sustentable e independiente de los vaivenes de la economía mundial, siempre supeditada a las sostenidas alzas del precio del petróleo.

Objetivos específicos:
• Las alumnas serán capaces de evaluar la sustentabilidad del desarrollo de energías alternativas en Chile, en el corto, mediano y largo plazo, tales como: energía eólica, solar, geotérmica, de las mareas, derivadas de biocombustibles, nuclear, etc…
• Las alumnas deberán analizar las actuales estrategias del uso y cuidado del recurso hídrico, en consideración a los agresivos efectos del calentamiento global sobre el derretimiento de las últimas y únicas reservas de agua dulce del planeta, a saber, los polos y las altas cumbres de hielos eternos (glaciares y nevados).

• Las alumnas deberán ser capaces de evaluar proyectos que involucren sistemas de desalinización, como alternativa paliativa al inevitable agotamiento del recurso hídrico actual.

ÁREAS DE INTERACCIÓN

Salud y Educación social: en este sentido el proyecto CEFE 2008, trata aspectos esenciales del desarrollo que permiten llevar una vida plena y sana, y que también engloba aspectos relacionados con la inteligencia y la salud física, social y emocional, con el propósito de desarrollar en los alumnos un sentido de la responsabilidad de su propio bienestar y de su entorno físico y social. Sólo a través del conocimiento y la comprensión de las problemáticas actuales podemos formar alumnas con responsabilidad social en cada uno de los aspectos profesionales que asuman en sus vidas.

Comunidad y servicio: comienza en la sala de clases y trasciende sus límites, y además requiere la participación activa de los alumnos en la comunidad en la que viven. Al dar importancia al sentido comunitario a través del programa, se fomentan los ideales cívicos, pues profundiza el conocimiento de los jóvenes y su entendimiento del mundo que los rodea. Se hace hincapié en el desarrollo de una conciencia y una preocupación por la comunidad, y de las destrezas necesarias para realizar una contribución eficaz a la sociedad. Sin conciencia de trabajo en equipo no lograremos inculcar el sentido del enorme tamaño de la contribución personal. El tema de la eficiencia energética es una problemática que debe abordarse desde la perspectiva de la comunidad como un servicio que nos involucra a todos, y con consecuencias que también nos comprometen a todos.

Hombre creador: permite a los alumnos explorar los procesos y productos de la creatividad humana desde múltiples perspectivas, así como considerar su impacto en la sociedad y en el pensamiento humano. El área de interacción Homo Faber permite a los alumnos estudiar la evolución, los procesos y productos del genio humano y su impacto sobre la vida y la sociedad. Proporciona a los alumnos la oportunidad de apreciar y desarrollar en ellos mismos la capacidad humana de crear, transformar, disfrutar y mejorar la calidad de vida.
El hombre creador es la única alternativa viable de solución en este angustiante momento que atraviesa el mundo. Sólo el genio y la capacidad creativa de las generaciones educadas abiertas al debate informado y frontal, serán capaces de dar soluciones con nuevos proyectos y con innovación tecnológica a los cambios necesarios para adaptarnos a estos nuevos escenarios y desafíos actuales.

Entornos: tiene por objeto desarrollar en los estudiantes la conciencia de su interdependencia con el medio ambiente, para que comprendan y acepten sus responsabilidades.
En síntesis, podríamos decir que este es un proyecto que desde el área de interacción del medio ambiente, estamos involucrando a todas las demás áreas de interacción, así como también, invitamos a que se involucren la mayor cantidad de asignaturas posibles, como una gran unidad transversal que permita la apertura al debate frontal y directo sobre el PROBLEMA ENERGÉTICO MUNDIAL. ¿Qué hacemos como colegio?. Nos sentamos a ver indiferentes como pasan las generaciones por nuestras aulas mientras se va acabando el petróleo en el mundo, o preparamos jóvenes con conocimiento, abiertas al debate y con un claro compromiso social frente a la toma de decisiones a que se verán enfrentadas en su vida profesional.

Grupo y Temas:
La generación de los primeros medios, se dividirá en 10 grupos de aproximadamente 6 alumnas, las que tomarán uno de los temas que se presentan a continuación:
1.- ENERGÍA SOLAR TÉRMICA.
Valentina Cortés 1º A Generación asignada: Kinder
Javiera Aris 1º A
Daniela Becker 1º B
Constanza Araya 1º B
Filipa Massa 1º B
Magdalena Alcántara 1º B

2.- PANELES FOTOVOLTAICOS
Maite Raschilla 1º A Generación asignada: Séptimos básicos.
Micaela Moltedo 1º A
Sofía Vaisman 1º A
Irene Rioseco 1º A
Arantzasú Otárola 1º A
Valentina Hübner 1º C
Nicole Arias 1º A

3.- ENERGÍA GEOTÉRMICA
Astrid Ammann 1º A Generación asignada: Segundos Medios.
Daniela Tumani 1º A
Sofía Bezanilla 1º A
Beatriz Izquierdo 1º A
Consuelo del Canto 1º A
Carolina Espinoza 1º A
Antonia Fernandez 1º C

4.- ENERGÍA EÓLICA
Catalina Lagazio 1º B Generación asignada: Quintos básicos.
Catalina Neuweiler 1º B
Sofía Rioja 1º B
M.José Rojas 1º C
Florencia Novoa 1º C
Kristin Hornauer 1º C

5.- ENERGÍA DE LAS MAREAS
Antonia Lara 1º B Generación asignada: Octavos básicos.
Javiera Barrueto 1º B
Stefania Botto 1º B
Florencia Corvalán 1º B
María Jesús Manzano 1º B
Monserrat Salvadó 1º B

6.- BIOMASA
Francisca Rivera 1º C Generación asignada: Sextos básicos
Ignacia Zapico 1º C
Francisca Zanelli 1º C
Constanza García 1º C
María Jesús Bozzolo 1º C
Josefina Milla 1º C
Macarena Solari 1º C

7.- ENERGÍA NUCLEAR
Amparo Troncoso 1º B Generación asignada: Terceros Medios.
Trinidad Fell 1º B
Maricel De Sarratea 1º B
Mª Jesús Arestizabal 1º B
Pilar Tres Palacios 1º B
Raffaella Molinari 1º B

8.- DERRETIMIENTO DE LOS POLOS Y HIELOS ETERNOS
Natalie Reynolds 1º B Generación asignada: 1º y 2º Básicos.
Ignacia Cifuentes 1º B
María Jesús Losada 1º B
María Rosa Larraín 1º A
Daniela Rismondo 1º A
Gabriela Hagedorn 1º A

9.- ENERGÍA AZUL y SOL ARTIFICIAL
Francisca Aguirre 1º C Generación asignada: 3º y 4º Básicos.
Anna Paula Campagnaro 1º C
Francesca Martini 1º A
Josefina Moltedo 1º C
Trinidad del Pino 1º C
Daniela Sánchez 1º C

10.- LA DESALINIZACIÓN DEL AGUA OCEÁNICA
Concepción Neuling 1º A Generación asignada: Playgroup y PreKinder
Nadine Eltit 1º A
Macarena Monsalve 1º A
Daniela Heim 1º A
Alexandra Scarella 1º A
Angela Guerra 1º A
Cada grupo tiene una alumna líder (subrayado) que entregará semanalmente el informe de avance de sus trabajos según carta gantt entregada por la profesora a cargo.

Metodología de Trabajo y Evaluación:
Primera Parte:
Los grupos deberán generar un paper que contenga un abstract con los datos más relevantes sobre los siguientes tópicos:
• Actual uso de la energía en Chile y en el mundo.
• Fundamentación técnica de la generación de la energía. (Cómo la luz y el calor del sol se transforma en electricidad o agua caliente).
• Análisis de costos. Cuánta inversión implica el proyecto en Chile, y en cuanto tiempo se recupera la inversión. Análisis de costo de oportunidad de la energía alternativa v/s energía fósil.
• Ventajas y desventajas del Proyecto de energía aquí en nuestro país.

Segunda Parte:
Los grupos deberán diseñar algún elemento gráfico, publicitario, en el que transmitan, a través de una imagen (video, panel, maqueta, etc…) que venda la viabilidad del proyecto.

Tercera Parte.
Los grupos apoyarán a modo de monitoreo, una generación del colegio fomentando la conciencia sobre la eficiencia energética, a través de panfletos, concursos, promociones, trabajo de reciclaje, exposiciones, presentaciones, etc… con el fin de dar a conocer su trabajo a la comunidad STM y reorientar los esfuerzos del CEFE apoyando la educación sobre el medio ambiente en nuestro colegio.

Cuarta Parte:
Cada grupo deberá preparar argumentos a favor y en contra sobre la sustentabilidad del proyecto energético que le correspondió estudiar, y preparar un debate público, el cual será presenciado por las alumnas del colegio.

Evaluación:
Semanalmente deberán entregar informes sobre el avance del trabajo del grupo según carta gantt.
El avance sistemático del trabajo según gantt, más el cumplimiento cabal de las 4 partes de la metodología de trabajo antes descrita, obtendrán la máxima calificación.